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兒童學(xué)習(xí)能力的形成，大體經(jīng)歷五個發(fā)展階段：

1: 0－1歲  大肌肉活動能力階段。

　　嬰兒通過爬、翻、滾、抓、旋轉(zhuǎn)、坐等大肌肉的活動，來接觸世界、了解世界，開始對外部世界形成穩(wěn)固的表象。嬰兒的心理開始從混亂無序狀態(tài)向有序狀態(tài)過度。嬰兒的這種爬、翻、滾的活動能力就是他們基本的學(xué)習(xí)能力，家長要給孩子創(chuàng)造這個“學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)的機(jī)會和條件。有的家長深知這一“運(yùn)動”的重要性，他們在家里的地面上鋪上地毯，再把桌子腿、椅子腿用布包好，以免磕傷孩子，然后讓孩子盡情爬玩。而有的家長生怕孩子摔著、碰著，總是把孩子抱在身上，沒有爬行經(jīng)歷的孩子就會在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不能正確掌握握筆姿勢，書寫不認(rèn)真，注意力不集中，馬馬虎虎的現(xiàn)象。還會在運(yùn)動方面表現(xiàn)出技巧很差，經(jīng)常碰傷自己或摔倒在地；平衡能力、身體協(xié)調(diào)能力落后，在跳繩、打球方面顯得很笨拙；在運(yùn)動時經(jīng)常有多余的動作，在精細(xì)動作方面落后，不能根據(jù)對象物的性質(zhì)掌握用力的輕重，常將東西弄碎、弄壞，不會系鞋帶、解鈕扣，用不好筷子等。

2: 2－4歲  感覺動作學(xué)習(xí)階段。（幼兒園）

　　兒童的感覺動作是學(xué)習(xí)能力的一個重要組成部分，它是兒童智慧發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　當(dāng)幼兒會坐、會走后，他們開始在動作的基礎(chǔ)上形成感覺，并通過動作與感覺的配合形成較為復(fù)雜的身體運(yùn)動。幼兒開始能夠接丟物體、拍球、拋接球、坐滑梯、騎小三輪車、跳繩、跳遠(yuǎn)、跑步、玩積木、折紙、剪貼畫、照圖形繪畫等，這時家長要對孩子進(jìn)行小肌肉精細(xì)動作的訓(xùn)練。通過這些活動身體協(xié)調(diào)能力有了進(jìn)一步發(fā)展，開始憑借觸覺、聽覺、嗅覺與味覺等來認(rèn)識事物，同時在感受事物時形成較為簡單的判斷。這就是感覺動作學(xué)習(xí)過程。

3: 5－6歲  知覺動作統(tǒng)合階段。（學(xué)前班和小學(xué)一年級）

　　兒童在大肌肉動作和感覺動作兩個階段的發(fā)展基礎(chǔ)上，開始形成豐富的知覺表象世界。當(dāng)大人要求孩子做某種事情時，孩子不用先模仿大人的動作，而是通過手勢、表情、語言，并根據(jù)對這些信息的記憶就可以完成這項(xiàng)活動。于是兒童的學(xué)習(xí)能力就發(fā)展到了知覺動作階段。

　　在這一階段，兒童的視覺與聽覺是最重要的學(xué)習(xí)途徑。

　　視覺方面：開始辨認(rèn)有意義的事物，學(xué)會區(qū)分經(jīng)驗(yàn)中的對象與背景，辨認(rèn)相似圖形中的不同部分，辨認(rèn)點(diǎn)、線、面，并能記憶呈現(xiàn)的圖形與文字。這時家長應(yīng)給孩子多看兒童畫報、畫書，玩拼圖游戲和迷宮游戲，到公園看各種動物，到大自然中去觀察等。

　　聽覺方面：開始用不同的語言與不同的事物聯(lián)系，辨別不同的發(fā)音并從中提取意義。兒童能夠?qū)⒙牭降恼Z言記在大腦中，按照這一指令去行動。這時家長應(yīng)給孩子多講故事。如“365夜”、“故事大王”、“格林童話”等，講各種有趣的事，聽各種優(yōu)美的音樂，如果孩子喜歡可以學(xué)一種樂器。這也是培養(yǎng)孩子審美觀、是非觀、同情心等美好心理素質(zhì)的重要階段。聽知覺能力差的孩子，無法過濾環(huán)境中不重要的聽覺刺激，所以常被不重要的或不相干的聽覺刺激所干擾，導(dǎo)致注意力分散。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子的視覺與聽覺總是與動作聯(lián)系在一起的，看到或聽到對他們有用的信息，他們不會無動于衷，他們通過積極的看、積極的聽，目的是行動。前面階段，是以動作為主，動作誘發(fā)感覺、知覺，而在這個階段，是以知覺為主，知覺統(tǒng)轄動作。他們將知覺經(jīng)驗(yàn)如實(shí)畫出來、如實(shí)說出來，他們這時有能力照著畫、照著說，他們內(nèi)部心理活動占據(jù)了優(yōu)勢，但動作仍然必不可少，這就是為什么叫知覺動作統(tǒng)合階段。

　　視聽覺動作統(tǒng)合能力是大腦將感覺器官傳入的信息進(jìn)行正確處理，再指揮行動，如果這個信息處理過程出現(xiàn)問題，那么行動一定會出差錯，看到的、聽到的與做到的是兩碼事。例如，孩子在做數(shù)學(xué)運(yùn)算時，時常忘記進(jìn)位和錯位，就是因?yàn)橐曈X記憶受到下一步計算的干擾；孩子將數(shù)字抄錯、遺漏或左右顛倒，是由于視覺記憶、視覺分辨能力與視覺次序性記憶能力發(fā)展不足造成的；在豎式計算中，將個位、十位、百位數(shù)排列不正，是因?yàn)橐晞訁f(xié)調(diào)性出現(xiàn)了障礙，大腦對方向、位置和距離信息的處理出現(xiàn)了問題所造成的。對于這些問題就需要進(jìn)行知覺動作統(tǒng)合能力訓(xùn)練來解決。

　　知覺動作統(tǒng)合能力是后天學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果，現(xiàn)代都市家庭的孩子住在高樓，沒有戶外游戲，沒有兄弟姐妹一起玩。其實(shí)很多家長小的時候玩過的游戲如踢毽子、踢沙包、打陀螺、滾鐵環(huán)、跳格子、抓石子、抓羊拐、斗雞等游戲?qū)⒆拥哪芰Πl(fā)展都是很有效的方法。這時家長要經(jīng)常和孩子聊天，帶孩子到朋友家做客，讓孩子有適應(yīng)陌生環(huán)境的機(jī)會，進(jìn)行適應(yīng)社會能力的訓(xùn)練。現(xiàn)在有些家長連孩子系鞋帶這樣的事都要代勞，一個初中三年紀(jì)的女生還等著爸爸媽媽把螃蟹剝好了自己只管吃，孩子的能力能發(fā)展起來嗎？

4: 7－9歲  符號認(rèn)知與閱讀能力階段（小學(xué)二三四年級）

　　閱讀是對文字符號的視覺辨認(rèn)與領(lǐng)會過程，文字與圖形有相似之處，它們都是由點(diǎn)線組成，但又有區(qū)別，文字代表一定意義。閱讀與圖形辨認(rèn)涉及到更高級的大腦過程，即領(lǐng)會、理解、提取語義的過程。閱讀能力必須具備兩個條件：一是眼球運(yùn)動、視覺速度、視覺辨別能力；二是符號轉(zhuǎn)變成語義，即理解字詞意義的過程。

　　這一階段的重點(diǎn)是家長注意培養(yǎng)孩子的閱讀能力，養(yǎng)成孩子愛看書的好習(xí)慣。同時要加強(qiáng)對孩子字詞意義的訓(xùn)練，如字詞聯(lián)想訓(xùn)練，閱讀策略的訓(xùn)練。這是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題，理解抽象數(shù)學(xué)概念，領(lǐng)會應(yīng)用題的基礎(chǔ)。例如：1988年趙彤言成為中國軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院年齡最小的博士研究生。父母為了提高她的閱讀能力，開啟知識的大門，一有空就帶她去書店，買回一大堆書。她從兩歲至七歲，五年先后看過一千五百多種書。一個對字詞不善領(lǐng)會，閱讀能力差的孩子，不能真正領(lǐng)會數(shù)量概念，不能有效地抽象思維。如果發(fā)現(xiàn)孩子視覺動作統(tǒng)合能力低下而導(dǎo)致閱讀困難，則要進(jìn)行前一階段的補(bǔ)救，即訓(xùn)練兒童知覺動作統(tǒng)合能力。

5: 10－12歲  數(shù)學(xué)推理邏輯思維階段。（小學(xué)五六年級）

　　這一階段將培養(yǎng)發(fā)展孩子邏輯思維、抽象思維和推理能力，解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。

　　有的家長說，自己的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不扎實(shí)，請家教補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，輔導(dǎo)時會做了，過后又不會了，個別家長甚至將這一現(xiàn)象歸結(jié)為記性不好，說自己的孩子忘性大。其實(shí)，這是由于孩子并沒有真正理解解題的方法，沒有真正掌握解題的條件。有時孩子僅憑機(jī)械記憶，記住了解題步驟，但稍一變化便束手無策。

　　孩子的抽象思維和推理能力是一個長期的積累過程，這種能力是動作、感覺、知覺、閱讀等諸項(xiàng)基本能力發(fā)展的積累，體現(xiàn)的是多種基本學(xué)習(xí)能力的積累效應(yīng)。這正如我國古人所說的：“三歲看大，七歲看老。”只有前幾個階段順利發(fā)展后，這一階段的抽象思維能力才能具備。數(shù)學(xué)計算能力是一種高級思維活動，它還取決于智商的高低。

  這一階段重點(diǎn)是發(fā)展兒童數(shù)學(xué)－邏輯思維能力，通過訓(xùn)練數(shù)形關(guān)系、數(shù)量關(guān)系來進(jìn)行。而數(shù)學(xué)的運(yùn)算則可以通過將運(yùn)算與動作相聯(lián)系而傳授給兒童。我們看到兒童在這一階段所玩的一些游戲，如跳皮筋、踢毽子、跳方塊及各種棋類活動等，均對提高大腦思維能力有所幫助。

　　上述學(xué)習(xí)能力如果在各階段發(fā)展過程中出現(xiàn)落后或者發(fā)展不平衡，就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。學(xué)習(xí)障礙的實(shí)質(zhì)就是學(xué)習(xí)能力的缺損與失調(diào)。

　　影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素很多，從心理因素看，主要包括三種情況：一是因某些智力落后而引起的成績差，這些兒童一般要去特殊學(xué)校接受專門教育；二是因不良家庭環(huán)境和情緒障礙及人格障礙所引起的成績差，這些兒童要解決的問題是心理健康和家庭環(huán)境的改變；三是學(xué)習(xí)成績差是因?yàn)閷W(xué)習(xí)障礙造成的，這些學(xué)生智力正常家庭也沒有大的危機(jī)，主要是因?yàn)槁牎⒄f、讀、寫、算的能力在某些方面出了問題而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。

　　如今，家長都很重視孩子的早期教育，讓孩子從小就學(xué)習(xí)識字、繪畫、鋼琴等，可更為基礎(chǔ)的是對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。即培養(yǎng)孩子基礎(chǔ)的聽說讀寫的能力，讓孩子上學(xué)后覺得學(xué)習(xí)不難。